Sono d’accordo al centopercento.
Anzi ora rileggo e faccio leggere don Milani e la scuola di Barbiana anche ai miei ragazzi

Ho l’impressione che il tempo dello studio e specialmente della riflessione, incluso il tempo di trovare il coraggio di interessarsi e applicarsi a qualcosa, sia divorato dall’eccesso di carico cognitivo: tv, internet, svaghi.

la mente umana è elastica ma anche un elastico se esposto al sole o a sollecitazioni ripetute si imporrisce e spezza.

il carico cognitivo e informazionale cui è sottoposto un dodicenne oggi è mille volte tanto quello a cui era sottoposto un dodicenne della mia generazione (classe 72) che pure è stata sottoposta alla TV – ma solo a partire guarda caso dai 6 anni in poi. quelli crucialissimi per lo sviluppo. la tv a colori e abbastanza grande per conquistare l’attenzione è entrata in casa mia nel 1978!

questo non è indolore. e se pensiamo che negli anni ’50 la situazione era di ben altra fattura… è facile farsi due conti.

da anni sostengo che una bocciatura dell’allievo serve a poco. assai meglio immagino sarebbe: “bocciare” la famiglia o almeno un genitore. se obbligassimo padre e figlio o madre e figlio ripetente a un soggiorno di due mesi estivi forzato senza tv e di studio/relax/vita in natura, penso che guadagneremmo molto.

la vera ricchezza è il tempo ed è anche vero che dopo esserti giocato le ferie come genitore perlomeno poi presti un po’ di attenzione qualificata alla carriera scolastica dei figli.

anche se non è del tutto colpa delle famiglie, mi trovo spesso a scoprire come i figli di famiglie consapevoli hanno sempre un buon 30% in più di possibilitò di superare gli impasse scolastici. qualcosa vorrà dire?!?

Premetto che nei Paesi Bassi ci sono arrivata con una borsa di studio Erasmus e che già allora, (1990-1991) era che nelle università olandesi si insegnasse un po’ imboccando con il cucchiaino, mentre laurearsi in Italia era davvero una questione di survival of the fittest, dove il fittest non necessariamente era il più talentuoso o il più dotato, ma quello che sapeva gestire meglio il sistema. Intanto pero il divario tra iscritti e laureati era molto minore che da noi, che i laureati escono con competenze spendibili nel mondo del lavoro e che il discorso continuous education funziona anche a livello culturale, nel senso che non e’ mai troppo tardi per cambiar strada e spesso mi ritrovo ultraquarantenni che si reiscrivono all’ università perché nel frattempo col senno di poi hanno capito quali sono i loro punti di forza da valorizzare e le loro passioni. E si iscrivono come studenti part-time intanto che mandano avanti un lavoro e una famiglia,. e sapendo, per esempio, che ci metteranno il doppio del tempo a laurearsi, quindi 7-8 anni invece di 3 o 4. Sembra funzionare, anche se un licenziamento dopo i 50 anni e’ un dramma anche qui.
La scuola olandese offre infinite possibilità nel senso descritto dall’ articolo, anche se i suoi bachi vanno trovati nel desiderio di omologazione e scarsa attenzione o incapacità di gestire i talenti e le persone out of the box. Ma almeno tentano di creargli un box apposta.
Poi magari per i percorsi post-lauream trovi un gran quantitativo di ricercatori italiani presso le università o gli istituti di ricerca olandesi che emergono grazie al background teorico e il fatto che per essere arrivati fin li, evidentemente erano della razza dei fittest.
Ma resta sempre interessante comparare situazioni diverse.