Molto interessante e molto poetico. Bellissimo.
Mi sollecita la riflessione che, tra l’altro, lo dovrebbe decidere l’accertarsi che il bambino abbia avuto le sufficienti occasioni di apprendimento e di pratica.
E’ bello valorizzare la riflessione sulle facili etichette e classificazioni. Però possono essere utili. Ad esempio per dare sollievo di spiegazione e tutela ai ragazzi e alle famiglie che attraversano autentici turbaMenti che non riescono a spiegarsi. Com’è che mio figlio prima era allegro e sociale ed ora è ombroso e isolato? Com’è che dice che è uguale la mia E alla sua che è rovescia, a testa in giù? E insiste pure: mi vuole provocare? Com’è che è così intelligente eppure non riesce a scrivere, una pratica tanto banale? Com’è possibile che mi scriva due volte chiesa e quattro volte ciesa? Com’è possibile che abbia già dimenticato le tabelline che ricorda a memoria tutti pezzi di un puzzle? Vuole farmi impazzire? Lo fa apposta? E’ un piccolo bastardo?
Una diagnosi ben fatta, ben gestita aiuta a darsi un perché e una speranza. A proteggere e proteggersi.

Detto questo, poi, come dire? Normalizzare. Come direbbe mio figlio: via easy!

Semplicissimo: biografia e documenti. Bizzarrie come la predilezione per la scrittura speculare.
Non vi può essere diagnosi certa ma un’ipotesi probabile. Con mio figlio sono stata ricoverata 15 giorni per valutazione diagnostica. Che, tra le altre cose, va ad esclusione (ad esempio, di problemi visivi o cognitivi). La prima valutazione è l’anamnesi: ci sono altri casi in famiglia? E abbiamo ricostruito che sì, effettivamente, mia sorella leggeva a stento anche alle medie (ora è super laureata); che sì, mio padre non ne veniva fuori e mia nonna ha scelto un precettore privato che “con grande pazienza mi ha insegnato a scrivere” (ha ricordato papà, ormai inventore e imprenditore); che sì, anche mio fratello aveva sempre avuto “una scrittura da gallina” (ed è medico e musicista); che sì, anche il padre di mio figlio ha una scrittura indecifrabile da sempre (ed è un affermato chirurgo). Eppure non c’erano diagnosi, ai loro tempi. Nessuna certezza, dunque, ma altissima probabilità…

Carissimo Bruno Stein Bertuzzi, lei ha messo il dito sulla piaga. Pensi che il problema tutto italiano avrebbe una semplice ed economica soluzione. Almeno per la maggior parte dei ragazzi DIS-. La formula magica è: la didattica! Quella adeguata ai DIS- è perfetta anche per gli altri ma non viceversa.
Basterebbe modificare didattica e molte necessità di insegnati di sostegno…puf! sparirebbero.
Ho semplificato un po’ ma senza esagerare troppo.

Dis – particella con valore negativo o privativo.

Se si sfogliano le definizioni mediche dei disturbi del linguaggio con prefisso dis (disgrafia, dislessia, disprassia) ci si trova davanti ad uno sconfinato mondo fatto di errori, sbagli, ritardi e disordini.

Altrimenti ascoltati come atti mancati, lapsus, atti creativi, dissidenza.

Come e chi può definire l’incapacità di allacciarsi le scarpe disprassia?

Come e chi può definire non stare nelle righe disgrafia?

Vi è un’allarmante tendenza a classificare, certificare, istituzionalizzare l’errore. Cercare di dargli un nome invece di tradurlo. Cercare l’origine è uno spreco. Se il lapsus è il padre e io mi conosco come disgrafico, ogni volta che vado fuori dalle righe so il perché, ma così non so mai dove sto andando.

Cercare l’origine, credere che l’errore venga dal dis, toglie l’abbondanza, la poesia.

Una parola: maglia. Una parola con gruppo gl, la logopedia classifica le parole con gl e insegna a leggerle nel modo corretto. Così maglia è sempre maglia, tutte le volte che leggerò m-a-gl-i-a.

E quando diventerò abbastanza brava, mi basterà leggere m-a-gl per presumere che si tratti della parola maglia. E se poi nella strada, nel sentiero, incontrerò un maglione, o una maglietta, non avranno posto, nessuno spreco. Nessuna novità. Nessuna occasione di incontrare il deborda mento.

Sapere l’origine è uno spreco. Dis- abitua alla parola, alla sua novità, al miracolo.

(articolo scritto qualche anno fa, sull esperienza acquisita con i ragazzi dell’associazione dietimatica, che si occupa di recupero scolastico, formazione e disagio giovanile)